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心教育·智慧之舟学生阅读发展活动

智慧之舟愿每个贫困的孩子有走进图书馆的机会

 
 
 

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阅读助力成长! “智慧之舟”是一个青少年发展公益项目。 通过建立乡村学校图书室,帮助学校开展学生阅读活动,培养孩子的良好阅读习惯、自学能力和表达、沟通、管理、团队合作等社会适应性技能。

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心教育·智慧之舟湖北黄冈武穴阅读发展活动结项报告(2016.4-2017.3)  

2017-05-05 00:06:18|  分类: 活动日志 |  标签: |举报 |字号 订阅

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心教育·智慧之舟湖北黄冈武穴阅读发展活动结项报告(2016.4-2017.3) - wisdomboat - 心教育·智慧之舟学生阅读发展活动

一、项目概述              

在心平公益基金会的支持下,心教育与武穴市教育局签署协议于2016年间在余川镇、大法寺镇、龙坪镇、花桥镇、梅川镇、大金镇6个乡镇开展智慧之舟阅读发展活动。协助学校书香校园建设,推动图书资源有效使用及乡村阅读种子教师培养的各项工作。

项目自201641-2017331日,共为期一年。

二、项目评估信息

       本报告所陈述内容及结论来源自项目期内所开展工作、走访记录等资料的整理和总结,以及项目末期各项评估工作得到的资料及信息分析。

       其中,项目末期各项评估工作包括:

1、学生问卷

调查地点

湖北武穴

调查时间

20173

调查方式

现场抽样问卷

问卷对象

从六镇选取15所学校,到校现场抽测。年级为三四五六年级。

其中80%的问卷从龙坪、余川、大法寺三镇收集。

发放问卷270

回收问卷263

 

2、学生访谈

调查地点

湖北武穴

调查时间

20173

调查方式

实地访谈

访谈对象

大法寺镇李边小学(中心校)

五六年级学生

5

大法寺镇湖咀上教学点(教学点)

三年级学生

5

龙坪镇五里小学(村小)

四年级学生

5

龙坪镇朝阳小学(村小)

五六年级学生

5

余川镇松山咀小学(中心校)

六年级学生

5

 

3、学校自评问卷

调查地点

湖北武穴

调查时间

20173

调查方式

网络沟通,抽样问卷

问卷对象

从龙坪、余川、大法寺、花桥、梅川、大金六镇抽取16所学校填写学校自评问卷

 心教育·智慧之舟湖北黄冈武穴阅读发展活动结项报告(2016.4-2017.3) - wisdomboat - 心教育·智慧之舟学生阅读发展活动

三、项目实施情况

一、书籍配送及使用情况

1、    书籍配送情况:

a)  捐赠书籍数量

项目期内,共为各项目校捐赠书籍22536册。

龙坪、余川、大法寺各项目按生均1册标准捐赠书籍,共19107册。为花桥镇、梅川镇、大金镇部分将曾经心教育捐赠书籍使用较好、书籍借阅开放度高的学校共补充3429册书籍。所有书籍中,绘本等图画类书籍约占60%,儿童文学、科普读物等文字类书籍约占40%

项目尚余约10%的捐赠书籍额度,将计划在2017年秋季学期实施捐赠。

b)  适读书籍数量

中心校统筹及项目人员走访了解,各校按实际情况利用教室、图书室、走廊楼道等空间建设学生自由阅读场所,并将获赠书籍及学校原有藏书中适宜学生阅读的书籍全部开放使用。心教育从项目学校中抽取16所对书籍总量及适用比做出调查,经统计各校适读书籍量都在生均5册以上。

2、    书籍使用情况:

a)  开放借阅

从项目人员走访观察、学生问卷、访谈及学校自评中得出,各校将心教育书籍及学校原有书籍都已开放借阅。各校在一年的项目期内,都因校制宜地开展了至少2种常态化的自由自主阅读形式,保证了学生自主选择、自由借阅。

项目期内,工作人员对各项目学校到访率总计为142校次,其中龙坪、余川、大法寺各项目校平均约为2次。在初次走访学校及后续回访过程中,均有当地中心校阅读项目负责人一起随访。走访时会根据学校状况及发现的问题,与学校阅读主管领导、阅读负责教师及中心校阅读项目负责人现场交流,并讨论改善方案。走访结束后,汇总各校阅读活动开展情况及建议给到中心校,以便中心校了解项目进展,并协助推动各项目学校改善。

从期末学生问卷中得知,学生日常获得自主阅读资源最多的是班级图书角,每日的课余、早读、阅读课、午休时间均为学生自由阅读的时间。

除班级图书角外,各校也根据实际情况建设校园阅读文化,如:设立楼道走廊书柜、阅读驿站、图书墙等用以拉近学生与书的距离,并且举办各类阅读活动。

b)  阅读兴趣

心教育从项目校中抽取15所学校(80%学校从龙坪、余川、大法寺三镇选取),现场随机选取学生进行问卷调查,共发放问卷263份。

从问卷中学生填写的最喜欢的三本书可以统计发现,其中70%的书籍是项目捐赠的书籍。

从学生问卷和访谈中可了解到学生(三年级以上)最喜欢的书籍类型以小说(63.8%)及绘本图画类(51.7%)为首。

从问卷及访谈中可以了解到,学生阅读书籍的来源中自己选书(80.9%),老师推荐(49.4%),家长购买(44.1%)占前三名。各项目校学生的阅读自主性较高,绝大多数可以选择符合自己的兴趣的书籍阅读。

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二、协助学校打造校园阅读环境

对于资源相对匮乏的乡村学校而言,开展阅读最重要的资源是书籍,而阅读环境则可根据实际条件因地制宜进行打造。

1、硬件利用:

龙坪、余川、大法寺各项目校开展阅读活动之初,超过50%的项目学校没有设置班级图书角,书籍基本锁在封闭的图书室中。经过项目期内的各项讲座、培训及项目人员实地走访沟通,现在所有项目学校都已设置了班级图书角并实行了图书资源的开放使用。

部分学校由于条件有限未采购书架,比如蔡林小学、西岸小学、下冯小学、周国小学等,但利用闲置课桌替代书柜同样在班级内建设起了图书角。

新港小学原先仅使用课桌作为图书角,本学期学校为所有班级都采购了书柜,并将心教育捐赠书籍及学校原有书籍中经过学生自己挑选的符合学生阅读兴趣的书籍放入各班图书角。

另如车坊小学、双城中学除了在班级图书角外,项目期内还在楼梯间、楼道、食堂等处设立了书柜,让学生随手可得书。

团山河小学之前配置过简易的原木色木条图书墙,本学期学校在阅读种子教师肖露老师的建议及推动下更换了一批彩色图书墙,并在楼梯间设立图书驿站。如今学校校园阅读氛围更好了,学生在课间玩耍时会经常到楼梯间、阅读驿站寻找喜欢的书籍阅读。

2、资源管理

学校也逐渐认识到图书管理不仅仅是管理图书,校园阅读工作最重要的不是整理书籍而是如何吸引学生阅读并养成阅读习惯、提高阅读能力。除各校发动学生参与图书资源的日常运用和管理外,所有项目学校都有主任()以上级别的校中层以上领导专门分管学生阅读工作。

部分学校同时在图书资源的管理人选上做了调整。如朝阳小学,原先图书管理员是一位退休老教师,但经沟通学校校长及老师都认识到了推进校园阅读的重要性。学校主动委派一位年轻有行动力的老师协助图书室阅读工作,确保每天自由阅读时间不被占用、书籍开放并开展各类阅读活动,全校阅读氛围浓厚,是一所名副其实的“书香校园”。

3、    阅读时间

综合学校自评及对学生问卷及访谈的信息,可以得出在保障学生阅读时间上93.4%的学校实现了常态化。

从学校自评表反馈,50%的学校平均每天安排学生15-30分钟自由阅读时间,50%的学校平均每天安排31-60分钟的自由阅读时间。

从学生问卷反馈,33.4%的孩子每天阅读30分钟左右,45.6%的孩子每天阅读30-60分钟,13.3%的孩子每天阅读一小时以上。

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三、教师阅读理念更新

项目期内心教育除邀请多位阅读推广专家,如林文宝教授、梁月霞老师等前往武穴进行现场交流,还先后组织17位校长及阅读教师外出参观学习。

通过专家讲座为老师打开传统阅读教学思路,让校领导及老师们认识到自由自主阅读即学生在无压力的情况下阅读自己喜欢的书籍并提供开放的阅读环境的重要性。

外出培训参访老师中有一线老师、有学校校长,经过参访及培训后都能从自己班级或者学校做起,有行动上的改变。

比如石牛小学、雨山小学在参访后一周内,即将学校适合学生阅读的书籍挑选出放到各班教室供学生自由借阅,并且由学校老师每周推荐书籍。如翟畈小学参访后将持续默读30分钟时间安排入课表,并且由校长带头每周推荐书籍给学生,每班设立图书角将更多适合学生阅读的书籍放入班级图书角,拉近学生与书的距离。

原先本身的阅读推动工作已经做得较好的学校,对满足学生阅读兴趣的书籍资源的重视程度更有加强。比如张河口小学在2016年秋季学期从行政经费中拨出2万元做书籍采购,采购的绘本类书籍由老师通过网络认真挑选,确定采购书单时将学生阅读兴趣放于首位。

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四、项目总结与反思

此次学生问卷及学校自评表样本采用随机选取方式,涉及各镇各中心校、村小、教学点等各类型学校。尤其学生问卷涉及15所学校,每校各年级收集问卷都在10份左右。访谈也是从龙坪、余川、大法寺三镇抽取镇小、村小、教学点三类学校每校选取5人。因此此次问卷及访谈结果相对较真实、准确具有代表性,从中也可看出一些经验及需注意改善的问题。

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