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心教育·智慧之舟学生阅读发展活动

智慧之舟愿每个贫困的孩子有走进图书馆的机会

 
 
 

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阅读助力成长! “智慧之舟”是一个青少年发展公益项目。 通过建立乡村学校图书室,帮助学校开展学生阅读活动,培养孩子的良好阅读习惯、自学能力和表达、沟通、管理、团队合作等社会适应性技能。

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【心·报】让乡村孩子更自由多样的阅读|心教育·智慧之舟湖北武穴石佛寺镇等5镇乡村学校阅读发展活动阶段报告(2017.9-2017.12)  

2018-02-07 14:40:34|  分类: 活动日志 |  标签: |举报 |字号 订阅

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由心和公益基金会资助,心教育·智慧之舟计划为湖北省黄冈市武穴市石佛寺镇等5个乡镇的40所乡村学校开展补充学生阅读资源,教师培训等工作。截止20171231日,已为33所项目学校捐献书籍共11670册(其中中学560册,小学11110册),受益学生15553名,并开展培训教师44位。

 

项目筹备阶段

2013年末开始,智慧之舟开始在湖北武穴当地乡村学校阅读推动活动,截止2017年春季学期,智慧之舟项目已覆盖武穴市6个乡镇,有力的推动了当地乡村学校的阅读活动的开展。2017年秋季学期,心教育与武穴市教育局及石佛寺、四望2个乡镇,以及田镇、刊江、武穴3个办事处的中心学校商定,正式将智慧之舟项目推进到这5个乡镇的部分乡村学校中,通过推动乡村学校图书资源的有效使用、乡村阅读种子教师培养的各项工作,来整体推动当地乡村教育的综合能力。

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图:项目工作进程

  

   好的开始是成功的一半。在20179月和10月,心教育分别对于5个乡镇的中心学校及若干乡村学校进行了走访交流。向学校介绍了智慧之舟项目的内容,以及探讨阅读对于学生的价值。向心教育提出项目校申请时,学校需要结合本校的实际情况,根据项目校申请的要求,制定具有可操作性,可切实落实的阅读工作计划,并承诺将根据计划在学校内部推动阅读工作。心教育在审核学校落实计划的同时,也根据每个学校不同的落实计划,为学校提供有针对性的建议。

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图:团山小学落实计划书

 

书籍的价值在于被阅读

    我们坚信:图书的价值在于被使用而非被保管。图书管理的目的应该是做到“如何让孩子更方便的接触到喜欢的书,激发阅读的兴趣”,而不是阻碍孩子的阅读。心教育倡导自由自主阅读,希望学校可以尽量降低学生与图书接触的门槛,更方便的获取优质的图书。为了达成这一目标,我们不仅通过向学校捐助书籍,增加学校书籍的丰富度,更是请学校一起,将更多学生感兴趣的书籍“请”到孩子身边,增加学生与图书接触、引发阅读动机的机会。

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图:团山小学图书角

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图:学生课间在图书角挑选书籍

       除了对班级图书角书籍的充足供应,学校积极提供足够的阅读时间。田镇中学每个班级每周课表内有2节阅读课供学生自由阅读,此外还有2节活动课让学生可以自由去图书室借阅书籍。实验小学大桥分校每天不仅有30分钟的午读时间,还会根据阅读内容,进行不同的阅读主题教学。让学生在阅读之后,有机会训练和展示表达和想象能力。

    阅读时间内,教师陪同学生一起阅读对于培养学生阅读积极性也有着非常显著的效果。余祥小学的老师除了让学生自由阅读绘本外,还通过投影进行全班共读活动,通过表演,歌唱等方式,让学生轻松有趣的进行阅读。

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图:大桥小学的阅读课

      在改善阅读环境,提供足够阅读资源的基础上,各学校在班级图书角的管理上也做了相应的规划。学校三年级以上班级都由学生自己参与图书角的运营,通过学生挑选感兴趣的书籍,参与图书的管理等方式增加学生的阅读积极性。四望镇小的老师在反馈中说:“担任班级图书管理员对以前不爱看书的学生有着非常大的帮助。他们开始主动借阅图书,并且在课余时间进行阅读,不仅理解表达能力有所提高,而且更加自信了!”

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图:学生担任图书管理员

 

更自由多样的阅读

智慧之舟倡导自由自主阅读(FVR),为乡村学校提供符合儿童兴趣的阅读资源,打造开放的书香校园环境,培养乡村教师提升阅读教学技能。以整体环境的改善,培养乡村儿童养成阅读习惯;以自主能力的提升,培养终身学习的能力。进而推动中国基础教育的发展与进步。

《阅读的力量》作者史蒂芬·克拉生说:“当图书角中的书籍是置放在孩子够得着的地方,在孩子容易接触到的范围内,而且老师准许孩子带图书角中的书回家时,孩子自由阅读的量也会增加。”当学校提供给学生更多资源,更多便利后,学生的阅读兴趣也会有明显提高。

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图:学生们共同阅读

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图:学生在教室外的书架上自由挑选书

      明德小学不仅在班级内设立了班级图书角,还在教室外安装了开放书架,摆上学生们喜爱的书籍,让学生们在课间随时都可以借阅。同时每月都会开展主题阅读活动,通过朗诵,讲故事,制作阅读海报等方式,在锻炼学生的表达能力,动手能力的同时,也增加了学生对于阅读的兴趣!

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图:明德小学户外开放书架

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图:学生制作的阅读海报

       学生一天的时间有三分之二是在校园外度过,让学生在课余时间也能保证阅读是我们共同关心的问题。允许学生将班级图书角的书籍带回家阅读是一个很好的解决办法。这既可以补充了学生的家庭阅读资源,也使得保证了学生阅读的连贯性,增加阅读兴趣。

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图:学生课后阅读

 

      一系列的阅读机制和活动,让我们对武穴的阅读工作充满希望。我们走访发现,在图书进入武穴各项目校的两个月时间内,各校对于阅读教育的观念都有了提升,学生的阅读量也显著提高,教师尝试开展一系列的阅读教学活动,对阅读的认知趋向积极正面,这对于学生阅读的积极性也是一种极大的正向促进。

教师培训

    智慧之舟在201712月在武穴开展秋季悦读深耕研习营,邀请来自台湾教学一线的资深阅读导师——曾雪娥校长、蔡玲校长、谢艾士老师、廖淑霞老师,在实验小学大桥分校为项目校老师们分享阅读教育的理念和经验,在学校开展阅读教学的具体方法,引领学校和教师重视阅读,积极实践阅读教学。

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图:参训老师分享自己的阅读天地

       宝岛台湾的导师们从手工书的制作,利用绘本教学,班级书库的推广,阅读教学等方面全面展示了阅读在儿童成长及学校教育的可操作性,为武穴项目校的老师们开展阅读教学和图书推广提供技术支持。在本次研习营中,曾雪娥校长的图书资源推广活动,蔡玲老师的绘本教学,谢艾士老师的手工书制作,廖淑霞老师的主题式阅读设计,都给老师们留下了深刻的印象。近期的走访发现,根据研习营的内容,部分老师也开始尝试运用所学在自己班级中开展阅读教学。

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图:参训老师们展示自己的阅读设计

 

长路漫漫

       虽然学校对于开展阅读工作非常重视,老师们也开始努力推动学校的阅读工作。但仍有一些问题需要我们去面对、去解决。首当其冲的是不少项目学校对图书的管理与运用依然存在问题。原因之一不得不承认,对于大部分乡村学校,图书依然是宝贵的资源,学校担心缺失后得不到补充;另外学校对于学生,特别是低年级的学生的保管能力心存顾虑。部分学校只允许学生在校内阅读,或者只允许学生工作日带书回家。其次表现在部分项目校对于低年级学生执行“特殊照顾政策,低年级学生的阅读书籍由教师负责挑选,不能去学校图书室自由挑选书籍阅读。针对这些问题,我们下一步会再跟学校交流阅读资源开放的价值以及可行方案,并努力争取筹集更多图书资源补充到学校,降低学校在书源方面的顾虑。

 

       项目虽只开始不到半年,但各项目校的阅读工作正主动按计划逐步落实。相信在学校与老师们的共同努力下,学生可以更自由的阅读,更有品质的阅读。也希望我们可以跟老师们一起,为学生创造出更多的可能。

       感谢心和公益基金会的支持,才使得我们有机会向着更美好出发。让我们用心守候,静待花开!

 

 

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