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心教育·智慧之舟学生阅读发展活动

智慧之舟愿每个贫困的孩子有走进图书馆的机会

 
 
 

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阅读助力成长! “智慧之舟”是一个青少年发展公益项目。 通过建立乡村学校图书室,帮助学校开展学生阅读活动,培养孩子的良好阅读习惯、自学能力和表达、沟通、管理、团队合作等社会适应性技能。

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【心·报】悦读花开待春朝|智慧之舟江西庐山阅读发展活动阶段性报告 (2017.10-2018.1)  

2018-02-07 15:32:35|  分类: 活动日志 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、项目概述

为改善江西省庐山市乡村学校图书资源不足的问题,推动当地学生阅读和学习能力的提高,在心和公益基金会的资金支持下,计划于2017-2019年间在当地52所乡村小学(包括8所镇小,44所村小)进行智慧之舟阅读发展活动,服务近15000名乡村儿童及近750位乡村教师(根据2015/2016学年数据),进行书香校园建设,推动学校图书资源有效率地使用及乡村阅读种子教师培养的各项工作,以整体推动当地乡村教育的综合能力。

【心·报】悦读花开待春朝|智慧之舟江西庐山阅读发展活动阶段性报告 (2017.10-2018.1) - wisdomboat - 心教育·智慧之舟学生阅读发展活动

 图:华林中心小学的图书角补充的新书

二、项目执行情况: 

继第二阶段心教育·智慧之舟暑期研习营开展后,我们分别于2017年秋季学期,分别于20178月底、11月和20181月,三次对项目校进行了走访工作。共走访项目学校30所,占全部项目校的61.5%

让书籍走近学生:

想要推动学生阅读和学习的能力提高,最重要的就是给予学生充足的阅读资源,降低学生接触到书籍的门槛。在此次回访中,我们欣然发现学校对于图书的开放使用有了较大的进步。大部分学校都允许学生去图书室挑选书籍,班级图书角的书籍也非常适合学生阅读。不仅如此,学生也可以从图书室借阅更多的书籍在班级,在家中阅读。

庐山市华林镇吉山小学在这一点上做的最为突出。吉山小学不仅通过让学生亲自挑选喜爱的书籍,更是将整个学校藏书室的书籍全部开放到学生班级中。这样既为学生提供了充足的阅读数目,也满足了学生对于不同书籍品类的兴趣。

降低学生接触到图书的门槛,对于推动自由自主阅读是有极大裨益的。一扇关闭的门是对于学生阅读的阻碍。在之前庐山项目校的走访中,我们发现有部分学校出现学生需要征得老师同意才能借阅班级图书角图书的情况;有的学校出于便于保护图书的目的,在班级图书角加配了带柜门的图书柜,甚至还有加了锁的情况。虽然有的书柜钥匙在班级图书管理员手中,但这些措施都极大的阻碍了学生自由自主阅读行为的发生。

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 图:翻身小学的孩子挑选书籍

温泉镇中心学校负责阅读活动的郭老师说:学生的阅读兴趣正如同吃饭。当学生产生兴趣的时候,我们就应该给予足够的资源,让他能便利的获取到想要阅读的书籍。如果等到学生兴趣过去了,哪怕给予再多的资源,可能效果也有限。通过我们的走访和与学校多次沟通后,学校认识到这是对于学生阅读的阻碍。目前庐山市所有走访到的项目校均将图书角的书柜保持完全开放的状态,方便学生挑选阅读,尽量降低学生接触书籍的门槛。

 

学生参与图书管理

图书室对学生来说是非常好的阅读场所,这里不仅可以给予学生充足的阅读资源,也可以通过良好的阅读氛围改变学生的阅读习惯。但如何将学校的图书室利用好是一件值得大家思考的问题。某些学校出于保护书籍的考虑,会将图书室设置在较高,较偏僻的位置,还有些学校因为教师短缺等客观原因,导致图书室开放频率很低,甚至一学期只开放一到两次,甚至学校只允许教师来图书室借阅书籍到班级中给学生阅读。这些对于学生阅读来说,都是应该避免的阻碍。

庐山市温泉镇钱湖小学给出了一个有价值的解决办法。钱湖小学充分信任学生能力,通过安排若干名学生图书管理员来负责整个图书室的运营整理。学生图书管理员使用校长编写的程序为借阅书籍做登记,而借书的学生也会根据书籍编码自觉将书籍归还到书架上。无独有偶,庐山市蓼南乡横岭小学也同样安排学生进行图书管理。横岭小学将图书室设置在教学楼二楼,每天中午由学生负责图书借阅登记归还等工作。这几所学校通过让学生负责的方式,使图书室资源更加灵活的被学生使用,也使得学生接触到图书室书籍的门槛大大降低,更可以大大激发学生的阅读兴趣。

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 图:仕林小学学生课后簇拥在图书角

保证足量阅读时间

如果给予学生足量阅读资源是根须,那保证学生在校的阅读时间就是藤蔓,只有根茎蔓一起成长,学生的阅读之花才能更好的绽放。在走访的项目学校中很多将午饭后约40分钟的午读时间设立为让学生进行校内阅读的固定时间。但存在部分老师会占用午读时间布置作业,而学生为了完成作业使得阅读时间无法保证。在与学校的沟通中,我们会分享同是项目校的庐山市白鹿镇河东小学的做法。河东小学不仅安排每天全校40分钟午读,更是在阅读课,活动课以及部分语文课上组织学生阅读课外书籍,开展阅读扩展活动。充足的阅读时间带来的是良好的阅读氛围,不仅学生的阅读兴趣被激发,在阅读活动中展现出更丰富的语言表达能力。

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 图:吉山小学师生共享阅读课

跟进反馈

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走访中,对一些还未能达到智慧之舟对项目校要求的项目学校,除在走访现场面对面的交流外,还以书面反馈给予项目校改善意见,并进行多次远程沟通,使得各项目校的情况有所改观。其中共同小学在回访沟通后,将班级图书角书籍数量从生均1册补充到了生均3册,同时也允许学生带书回家阅读;横岭小学也由之前由教师每天收发班级图书,改为让学生自由借阅图书;白鹿镇中心小学管理层开始以校长为代表,每星期向学生推荐学生感兴趣的书籍。

1月最近一次的到校走访的15所学校中,有93.3%的学校将加大班级图书角的书籍投放,电话沟通的35所学校中,有83%的学校承诺会在寒假期间开放学校藏书供学生自由挑选借阅回家阅读。

 

二、项目后续工作重点

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        达标标准:班级图书角生均3-5册,阅读时间每周一节阅读课,每天十五分钟持续默读时间

根据走访数据显示,庐山地区项目校主要问题仍是集中在书籍开放以及阅读时间保障上。其中固然有学校原有藏书不足以满足项目达标要求等原因,但在教育观念上偏向保守,以及不信任学生的自我成长、自我管理能力是问题的主因。后续我们会通过电话,走访等方式,再次跟学校进行沟通,确保学生在身边拥有足够数量方便获得的高质量书籍,同时也会请各学校落实包括阅读课设置在内的各项措施来保证学生的阅读时间。

2017秋季学期就要结束了,接下来我们将继续走访项目校查看心教育捐赠及学校原有书籍使用情况。

 

悦读花开待春朝

2018年春季学期初,将由庐山市教育局召集所有项目校校长进行新学期的阅读动员会,开展校际交流活动,将表现突出的项目校经验分享给有待进步的项目学校;并对所有项目校进行一次整体的走访评估。根据评估结果来确定第二批书籍的捐赠结果。我们计划后续将有倾向性将捐赠书籍捐赠给表现突出的学校,将资源发挥更大的效用。对于部分发现问题但没有改善迹象的项目学校,我们会进一步推动,但会延迟或暂停对其学校的图书捐赠。

对于阅读教师的成长与扶持,除继续与庐山市教育局合作开展悦读深耕研习营,并为部分骨干教师提供学习交流机会外,还计划重点扶持那些已在日常教学活动中努力实践阅读教学、推动学校阅读开展的一线老师们,形成本地的阅读中坚力量。

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